Seither entstehen sie also, die hybriden Lernräume. Aber wie sehen diese überhaupt aus, wer arbeitet mit diesen Räumen und wie arbeitet man in ihnen? Dr. Anne Brannys ist verantwortlich für die Koordination und den Transfer im Projekt »Lernraum Bauhaus«. Gemeinsam im Team sucht und erprobt sie didaktisch-technologische Strategien, um praktikable Lösungen zu finden, mit denen in verschiedenen hybriden Lehr- und Lernszenarien experimentiert werden kann.

Für das BAUHAUS.JOURNAL ONLINE haben wir Anne Brannys im Rahmen unserer Serie BAUHAUS.INSIGHTS einige Fragen dazu gestellt, wie an der Bauhaus-Universität Weimar hybride Lernräume jetzt und in Zukunft gestaltet und genutzt werden und wie ein Miteinander im Hybriden funktionieren kann. 

Frau Dr. Brannys, Sie koordinieren das Projekt »Lernraum Bauhaus«. Worum handelt es sich dabei genau?

In unserem Projekt steht die Begegnung im Mittelpunkt bzw. die Möglichkeit zur Begegnung im hybriden Raum. Wir möchten uns austauschen, wir möchten miteinander und voneinander lernen, wir wünschen uns Nähe und Teilhabe. Diese eher weichen Faktoren in Lernsituationen lassen sich schwer messen und planen, sind aber wichtiger Teil des Lernprozesses. Was sich in physischen Räumen und in der körperlichen Gegenwart intuitiv und leichtfüßig gestaltet, nämlich die Interaktion mit anderen Menschen, mit Objekten und mit dem Raum an und für sich, stellt sich im digitalen, virtuellen und auch im hybriden Raum als herausfordernd dar. Wir sind mittlerweile an einem Punkt angekommen, an dem wir Videokonferenzen als Teil unseres Alltages wahrnehmen und diese mehr oder weniger sicher ausführen können.

Aber wie lassen sich Verbindungen und Berührungen herstellen, wenn wir Entfernung überbrücken müssen? Wie gelingt die gemeinsame Arbeit an einem Objekt im analogen und digitalen Raum gleichzeitig? Wie können wir zwei analoge Arbeitsräume in verschiedenen Ländern so verknüpfen, dass die Lernenden und Lehrenden das Gefühl haben, in einem Raum zu sein? Welche Technologien setzen wir in welchen Kombinationen ein, um gut in hybriden Räumen lernen und lehren zu können? Und was verändert sich, wenn wir die ästhetischen und atmosphärischen Aspekte innerhalb von Raumgestaltung genauso ernst nehmen, wie die technologischen und administrativen? Das Projekt »Lernraum Bauhaus« widmet sich genau diesen Fragen und sucht die Antworten gemeinsam mit Studierenden und Lehrenden entlang ihrer Bedürfnisse in drei Teilprojekten.

Diese Antwortsuche gelingt nur mit vereinter Kraft. »Lernraum Bauhaus« ist deshalb nicht zuletzt auch ein Team, bestehend aus meinen wunderbaren Kolleg*innen Sophie Foster (Mediendidaktik), Jan Sieber (Medientechnologie) und Andreas Wolter (Designentwicklung), unseren studentischen Mitarbeitenden und unter der Leitung von Dr. Andreas Mai.

Hinter dem Projekt »Lernraum Bauhaus« stehen die drei Teilprojekte »Lernen am Objekt«, »Lernraum e-Studio« und »Hybrides Lernatelier«. Worin bestehen hier die Unterschiede?

In den Teilprojekten richten wir den Blick auf verschiedene Aspekte hybriden Lernens und Lehrens. Die Idee, dass gerade an der Bauhaus-Universität Weimar die objektbasierte Lehre eine große Rolle spielt und die damit verbundene Frage an einen Objekttransfer in verschiedene Raumwelten, das ist das Thema von »Lernen am Objekt. Im »Lernraum e-Studio« wollen wir Studierende und Lehrende dabei unterstützen eigene Lehr- und Lernmaterialien zu produzieren.

Das »Hybride Lernatelier« ist als prototypischer hybrider Lernraum konzipiert und wird seit dem Wintersemester 2023/24 für Lehrveranstaltungen genutzt. Andererseits verstehen wir es aber auch wörtlich als Atelier, als Freiraum zum Experimentieren. Von hier aus übertragen wir Anwendungen und Lösungen in andere Räume – auf dem Campus und darüber hinaus: beispielsweise bei der Neugestaltung eines hybriden Lernortes in der Universitätsbibliothek, im Sprachenzentrum oder im Rahmen von internationalen Lehrkooperationen.  

Sie sind demnach auch auf die Bedarfe der Lehrenden und Studierenden angewiesen, also auf Ideen und Strategien, wie »gutes« hybrides Lehren und Lernen aussehen kann. Wo sammeln Sie diese ein?

Wir versuchen das Prinzip der Begegnung und des Austausches auch hier zu etablieren und freuen uns über Impulse, die von außen an uns herangetragen werden, z.B. durch konkrete Anfragen aus der Universität. Im Teilprojekt »Lernen am Objekt« haben wir in elf Einzelvorhaben aus allen vier Fakultäten Lehrende eingeladen und Mitarbeitende über das Projekt finanziert, die anhand einer konkreten, objektbasierten Lehridee das eigene Repertoire um die hybride Lehre erweitern. Hier haben wir gemeinsam viel gelernt und viele verschiedene Lernszenarien durchspielen können. Wir veranstalten regelmäßig Workshops und führen viele Gespräche mit Studierenden und Lehrenden, um uns über Bedarfe, Hemmschwellen, Träume und handfeste Pläne bewusst zu werden. 

Zu hochschulöffentlichen Gelegenheiten öffnen wir das »Hybride Lernatelier« stets für alle, die sich interessieren. Außerdem nehmen wir an relevanten Vernetzungsveranstaltungen innerhalb der Fachgemeinschaft teil und knüpfen hier Kontakte zu anderen Lernraumplaner*innen. Das Thema ist an nahezu allen Hochschulen gegenwärtig und es ist sehr spannend zu sehen, wie unterschiedlich es bearbeitet wird und wo dennoch disziplinübergreifend ähnliche Erfolge oder Schwierigkeiten erlebt werden.