Werkstatt als Methode

Aus kunstdidaktischer Perspektive wird das Prinzip der Werkstatt in vier verschiedenen Ansätzen interpretiert: Zum einen in Anlehnung an Freinets Atelierräume als Ort oder Raum, der Merkmale einer alltagsnahen Werkstatt mit verschiedenen Arbeitsbereichen aufweist, zudem als Unterrichtsprinzip im Sinne eines experimentellen, selbst gesteuerten und zielorientierten Prozesses mit dem Ziel der aktiven Wahrnehmung und handelnden Aneignung von Wirklichkeit. Des Weiteren ist Werkstatt in Bezug auf den geistigen Prozess ästhetischen Handelns in Auseinandersetzung mit ästhetischen Materialien und damit als nach innen gelagert zu verstehen. Und Werkstatt kann in Anlehnung an Beuys substanziell das Werk selbst sein im Sinne beispielsweise einer Rauminszenierung. Allen Ansätzen gemeinsam ist die Selbststeuerung des bildnerisch-ästhetischen Handelns, die Öffnung von Schule und Unterricht und die herausragende Stellung ästhetischer Erfahrung. Die Umsetzung des Werkstattunterrichtes als didaktisches Prinzip ist grundsätzlich in allen Schulen, unabhängig von den Rahmenbedingungen möglich. Es bedarf einer Reform des Unterrichtes von innen in Hinblick auf das Ermöglichen und Zulassen von entdeckendem, handlungsorientiertem, experimentellem und selbstorganisiertem Lernen. Grundlegende Voraussetzungen bilden eine sich entwickelnde Methoden- und Sozialkompetenz der Schülerinnen und Schüler, das Vertrautsein mit offenen Unterrichtsphasen, die bereits gemachte Erfahrung der Selbstverantwortung im Lern- und Arbeitsprozess, sowie die Akzeptanz der Lehrperson als Berater und Beobachter. Ziel der Veranstaltung für Lehrämter der Kunsterziehung soll es sein, Werkstatt im Sinne eines didaktischen Prinzips kennen zu lernen und in gemeinsamer Arbeit verschiedene Werkstattformen konzeptionell zu entwerfen.

Seminarergebnisse:

• Werkstatt Farbe
• Werkstatt Körper
• Werkstatt Kraft und Bewegung